Речевые умения младшего школьника 

       Рассмотрим каждую группу подробнее.

       1 группа речевых упражнений тренирует следующие умения: умение осознавать тему высказывания и его основную мысль; умение намечать ход развития мысли, возможные микротемы, их последовательность, содержание каждой части.

       М.С. Соловейчик определяет следующие виды упражнения на формирование умения осознавать тему будущего высказывания, его основную мысль:

1. сопоставление нескольких похожих, но различных названий. Учащимся необходимо найти в заголовках те слова, которые показывают, чем должны различаться будущие тексты.

2.  анализ конкретных сведений с точки зрения соответствия рассматриваемой теме. Учащимся необходимо найти те сведения, которые могут или не могут быть в сочинении на определенную тему, а также обосновать свою точку зрения.

3. анализ названия будущего сочинения с точки зрения возможных вариантов основной мысли.

4. придумывание заголовков серии картинок. Работу правильнее проводить в два этапа: 1) сначала с помощью вопросов: «О чем рассказывает картина?» или «Что хотел выразить (какую мысль хотел передать и т.д.) художник? – выявляют тему или основную мысль рисунка; 2) только после полученного от детей достаточно точного ответа на поставленный вопрос (пусть даже несколько пространного типа о том, как…) можно предлагать озаглавливание, но задание должно обязательно содержать установку: придумай такой заголовок, который  бы точно передавал, о чем рассказывает картинка( или: какую мысль хотел выразить художник).

5. анализ текстов, как образцовых, так и негативных. Цель – помочь детям убедиться в том, что именно ясное осознание того, о чем и что хочешь сказать, позволяет сделать высказывание хорошо понятным, цельным.

        Упражнения на формирование умения намечать ход развития мысли:

1. восстановление деформированного текста;

2. составление предметного плана с проговариванием различных вариантов содержания;

3. подготовка полного (развернутого) плана будущего высказывания;

4. редактирование плана;

5. проведение пересказов (изложений), воспроизведение по измененному плану.

       2 группа - речевые упражнения для обучения формулированию мыслей с учетом требований культуры речи.

Марина Сергеевна Соловейчик выделяет 4 качества речи:

1. правильность речи. Под правильностью М.С.Соловейчик понимает соответствие речи нормах литературного языка. Норма речи – это принятые в общественно-речевой практике образованных людей правила произношения, грамматические и другие языковые средства, правила словоупотребления. 

2. точность речи. Под точностью понимается наиболее полное соответствие языковых средств передаваемому содержанию

3. выразительность речи. Под выразительностью речи понимается соответствие языковых средств условиям общения, решаемой речевой задаче.

4. богатство речи. Предполагает определенное разнообразие используемых средств языка.

        Упражнения на умение формулировать мысль (работа в области культуры речи):

• наблюдение за употреблением средств языка в образцовом тексте;

• редактирование высказывания с точки зрения использования в нем языковых средств;

• конструирование единиц из заданных элементов белее низкого уровня: словосочетаний и предложений из слов, слов из морфем;

• трансформация конструкций (например изменение порядка слов, замена слов, их пропуск, соединение двух предложений в одно и т.д.);

• подбор слов, составление словосочетаний, придумывание предложений с заданным предметом речи, для выражения определенной мысли

        3 группа – речевые упражнениядля обучения контролю за своей речью.                      Обязательное звено любой деятельности – самоконтроль.

        Соловейчик выделила следующие упражнения на формирование умения контролировать свою речь:

• взаимоконтроль;

• наблюдение за речью и речевым поведением окружающих;

• самоконтроль – проверка написанного;

• упражнения на редактирование: с коллективной, а потом с индивидуальной работы над специально предназначенными для этого текстами.